在未来，幼儿园学历比本科更重要？

今天教师节，向大家推荐一本好书——《终身幼儿园》。这本书是由美国麻省理工米切尔·雷斯尼克教授写的。书中详尽展示了创造性学习体验的每一步，这套从幼儿园到MIT项目计划都适用的创造性学习模式，以全新的教育理念，为孩子驾驭未来指出了新的思路，清楚地勾勒出互联网时代学习新貌。

雷斯尼克教授作为美国麻省理工学院媒体实验室的学习研究领导人，带领麻省理工的“终身幼儿园”团队开发了风靡世界的儿童编程语言“Scratch”，以及在线社区平台，并且在之后与乐高公司合作开发了可编程的“乐高机器人”，在世界各地成立了公益性的“计算机俱乐部”，培养出无数会玩又有创造力的年轻人。

话说几年前，雷斯尼克教授曾与时任清华大学校长，如今的北京市委副书记陈吉宁有过一段对话，雷斯尼克教授将其中的一段引入了自己新书的开篇，并点出了这本名为《终身幼儿园》的书的主题：“陈校长担忧，现有的教育体制，侧重培养的是遵守规则和指示的「A型学生」，而能适应和改变未来社会的，应该是另一种新型的学生。他们具有创造性和创新思维，勇于承担风险和尝试新鲜事物，乐于提出问题。”

这也道出如今教育者们和家长们最关心的话题：当三分之二的孩子在将来都会从事如今尚未发明出的工作，我们又该如何培养下一代面向未来的创造力呢？

「幼儿园」人类伟大的发明

在幼儿园出现之前，最早的学校都是由国家拨款办的，统一的教材、课程、考试和服装。早上八点进课堂，一堂课40分钟，按铃声上下课，学生上课手背在身后，回答问题先举手。一直到现在，学校的模型都是这样的。我们熟悉的现代学校原型并不是什么私塾或书院，而是兵营，老师就是长官。

直到1837年，德国的幼儿学家福禄贝尔创办了世界上第一个幼儿园。

与当时的学校不同的是，在福禄贝尔开办的幼儿园里，他发明了像积木，彩带这样的玩具，孩子们可以通过自己的双手，拼贴摆弄，创造出一个新的世界。与以前旧式的娃娃和小马玩具不同的是，这些玩具的存在，并不是为了给孩子一个玩伴，而是给孩子们一个创造新世界的工具。现在的乐高之类都是从这个系统、这个思路一脉相承下来的。

学与玩的区别

幼儿园里的小朋友搭积木一玩一下午，和小学生上课最大的区别在哪里？你可能会说：小学生上课，那是在学习，而幼儿园里搭积木，那是在玩。

在我们的观念里，“学”，是为了获取知识，但事实上“玩”的过程也能获取知识！就像在蒙特梭利教室，孩子们就是在“玩”的过程中，锻炼精细动作、手眼协调能力、获得精致化的感官以及书写、阅读、数学能力的。

学与玩区别不在于知识本身，而是在获取知识的方式上。

小孩子的玩，不需要多复杂的工具，只需要有一个确定性的结果就足够了。当孩子意识到，可以通过他的努力达成一个目标，或者兑现为世界上的一个变化，那么一个“从行动到结果的闭环”就形成了，对小孩子来说，这就有意义的，这就是“玩”的本质。

玩和学到底有什么不同？

“学”，是一种任务模式，目标是别人制定的。比如一节物理课上的任务是学习一个定理，对孩子来说，他说了不算，他的任务只是学好这个定理。而“玩”正好相反，目标是孩子自己定的。比如：我想插花装饰一下环境；我要用无握扭圆柱体搭建一个高塔......孩子自己制定目标，然后自己去实现它。

玩，让孩子感受到了自己的力量，这个“玩”的过程，却比任何死记硬背的知识都更能让他们充分地理解和学习。

「创造力」-未来最硬核的竞争力我们如何培养？

在我们这么快速变化的时代，任何存量的知识，都应付不了涌现出来的大量的新问题。未来时代，全人类都面对一个巨大的挑战，就是「怎么培养人的创造力」。

过去我们一直以为培养创造力很难。也出现了很多解释创造力到底是什么的学说体系，也有所谓的创造力训练的课程。其实现在的很多学生创造力显得缺乏，是因为过去的教育都是学校的“任务模式”的学习，在别人给定的任务下，本来充沛的创造力也会被遏制住。

要应对未来的挑战，不应只支持少数创新者，而是要帮助所有孩子发展自己的创造力，创造力并不是一种艺术表达，也不只属于一小部分人，让每个人都可以成为未来创新型社会的积极贡献者，才是我们最应该传授与孩子的教育。