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蒙特梭利育儿:你也想要一个自立的孩子吗?

作者:游腾鉴来源:东方悦稚教育

你也想要一个自立的孩子吗?


原创作者:游腾鉴

文字整理:松博

图片来源:东方悦稚


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孩子能够自立发展,是每一个家长的终极培养目标。我们总是希望自己的孩子能够自主安排好自己的学习和生活,做出正确的抉择,成为具备各种克服困境的能力,成为一个自信而独立的人。孩子的自立从何而来?在首位AMI华人培训师游腾鉴看来,自立不是一个标准,是一个从无到有的历程。成人要不断提供机会和支持,让孩子朝向自立的方向发展。


今天的推文来自于游老师和东方悦稚共同推出的公益讲座精华,希望在“自立和发展”这个话题上,对您有所启示。


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请大家想想,你最近有没有学一个新技能,有没有人学乐器?有没有人最近学打毛线或者缝纫。以学小提琴为例。小提琴是弦乐器,有按音阶的部分,还有拉弓的部分,拉小提琴必须两手并用。因此,拉小提琴并不简单,需要手和大脑的预备。大脑的预备是什么?首先拉小提琴需要识谱,还要掌握节奏和关注旋律。学习古典乐器的过程非常辛苦,对此,我的经验是“千万不要过早要求结果,因为在过程当中强求结果而不得的时候,就是挫折,这会使放弃的可能性非常高。”


我非常鼓励大家尝试学习一项从来都没有学过的技能,在尝试学习新技能的过程中,成人就会了解孩子的发展历程,了解他们学习中是如何需要全身心投入和克服挑战。孩子初生时,大脑有上万亿个神经元等着启用,成人不应在一开始就设定好孩子有什么能力,而是要思考孩子所处的环境能提供什么样的刺激,孩子才由此可能产生相应的能力。


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自立并非一个起点


作为成人,首先不能假设孩子自立之后才去培养什么,自立不是一个标准,是一个从无到有的历程。成人要不断提供机会和支持,让孩子朝向自立的方向发展。要想孩子能够自主,最重要的一件事就是不能把孩子当客人,要让孩子参与生活,让他可以为家庭做贡献,有机会使用自己的手和身体。孩子刚开始参与生活的时候,可能会打破碗,或者因为别的原因惹恼我们,只要我们能够给孩子正确的示范,如何小心洗碗和如何清理,孩子就能慢慢地学会控制了。


一个孩子的动作发展程度越高,口语发展程度越高,才能够更好地表达自己,才能够为自己和环境做事,进而为他人做事。比如我们希望孩子学会优雅地打招呼,那我们自己首先要做到优雅地待人接物,孩子才会在今后生活中模仿我们。在这个从无到有的发展历程中,孩子是自己的创造者,他的动作和语言不是我们给的,而是孩子在环境中吸收之后又加以练习获得的。


所以,发展是一个过程,自立是一个很重要的里程碑,但它绝不是起点。不要想着孩子会在某一刻突然实现独立,而要做一个会观察、会提供环境的成人,为自立提供条件。


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自决和专注


很多人会说自己的孩子不喜欢自己做事。遇到这种情况时,首先一定要问问自己,是不是经常给孩子做独立做事的示范?是否创造了一个环境让孩子真的可以自己去做?是否居家用品是孩子可以自己拿取和选择?环境是否经常允许孩子重复?如果回答是否定的,孩子就没有办法“自决”,即自己决定,做出自发性的选择,也就谈不上自立。


自发的选择和孩子的内在发展驱动力结合在一起,当孩子们能够自决时,就会对工作展现高度的兴趣,从而实现专注。专注其实不是成人可以教的,而是人类大脑的一种现象。我们的感官进入大脑后,神经元网络会开始工作,并在处理讯息后会命令我们的肌肉收缩或放松。


当一个人专注做事的时候,脑波图会显示此时的大脑非常忙碌。因此,发展孩子专注的能力,首先要让孩子在家有参与劳动的选择机会;其次,当专注现象出现时不要打扰孩子。成人最糟的一件事情,就是对孩子说:“这件事你已经做很久了,换别的事情来做吧;你昨天已经做过这件事了,今天我们换别的做吧。”成人会比较功利,希望孩子多做几样事情才好,但事实并非如此。孩子要在某一个技能上达到最完美的状态,需要经过很多次的重复。有趣的是,当孩子已经获得这个能力的时候,重复强度就会降低,就可能不会去选择同样的一件事情。一段时间中孩子选择某个活动的频率会非常高,我们误以为那是他最爱做的一件事情,隔了几星期后,我们问“你不是很喜欢做那些事情吗,怎么现在不做了?”其实是因为孩子已经获得了那个能力,对那件事情已经没有强烈的内在发展驱动力,他必须要发展别的能力,因此选择了别的事情。


因此,一定要观察孩子,随着孩子的能力提供适度的挑战和转变。比如,孩子刚开始学小提琴时,绝对不能给孩子一个非常困难的曲子。比如孩子学习写字,当成人观察到孩子的手眼协调发展得不错,也理解文字符号的形象,就是时候自己练习写字了。在我的教室里,我只要稍微引导一下,孩子就能自己写字了。并不是我们教他们写字,而是他们愿意重复,对同样的字不厌其烦,进而获得专注书写的能力。


所以,并不是我们教孩子数学或者语言,或者教孩子一件看起来很聪明的事情,他们就变聪明了。而是如果孩子具备很多种基础能力,比如手眼协调,认识符号,手能够做出各种不同动作的时候,就能抽象地去做别的事情。


孩子吸收的对象是成人,希望让孩子能够自立,就一定要让他们看到你在做,并让他们参与进来自己动手做。


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不具备知识=没有办法很好做出决定


是不是我们凡事都要让孩子决定呢?当然不。


很多家长参观幼儿园后把入园的权力交给孩子,问孩子是否喜欢这个幼儿园,我认为这是不可取的,因为孩子没有这方面的知识去做决定。同样,生活中很多事情需要成人做决定,并不是孩子相关的事情,就全部可以由孩子自己做决定。孩子的发展历程也是适应环境的历程,是一个挺漫长的过程。成人已经适应环境,并具有相应的经验和知识,才应该在孩子不能做决定的时候做出选择。


在家也是如此。如果要孩子自立,你必须要知道,家里有哪些事情可以让孩子参与。比如孩子可以自己选择出门坐车还是走路,但买哪一款安全座椅是成人的决定。孩子可以选择先吃米饭还是喝汤,但一周的营养食材亦是应由成人选择,这些家长一定要明确。


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珍惜6岁前的发展机会


人类只有6岁之前才有吸收性心智的优势,不要错过6岁之前的这段区间。6岁之前,孩子的大脑神经元处于非常活跃的发展状态,所吸收的一切会很快变成自己的能力,但前提是成人必须提供给孩子有目的的活动并让其参与到生活中。因此,成人在家要保证孩子探索的自由,即动作、沟通、劳动的自由等,但这不意味着可以随心所欲,而是在一定的限制内。


自立是孩子对环境的征服,也就是他们可以克服一些困难或是一些弱点去适应环境的过程。想让孩子成为一个具备人类特质、文化特质的人类,成人必须要给孩子提供适当的环境。一生中有很多不同的发展阶段需要我们征服,我们要克服各种不同的发展困境,把我们的能力完备起来,从而更进一步贡献于整个世界。



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