在整个社会的历史洪流和文化脉络中，到底是什么影响着文化传承？幼儿对于文化的创新有承载着什么样的任务？近日，在“科学托育 点亮生命”首届“托育服务学术研讨会”上，国际蒙特梭利协会（AMI）全球首位中英文双语培训师游腾鉴，在专题工作坊上，以《儿童对文化创造与传承的贡献》为题，给与会幼教工作者详细阐述了幼儿对于社会的贡献。本期我们与您分享“三部曲之一：发展人类特质”的精华部分。
/01.大脑在文化传承中的意义
人的整个一生都受到大脑的主宰。儿童从出生到6岁的这个阶段，是大脑发展重中之重的阶段。这并不是说，6岁之后人的大脑就不再发展。而是6岁之后，大脑发展的模式、取向与速度，与0-6岁这个阶段不可同日而语。在0-6岁中，又以出生到3岁这个阶段更为重要。在这一段时期所吸收进来的一切，都将成为孩子一辈子发展的人类特质的基础。
建立人类特质的三个主要元素是感官、大脑与动作之间的协作。人类不能光有大脑。大脑是一个独立器官，没有任何接收器的话，是无法独立做出反应的。这就好比一台电脑没有屏幕和键盘。没有屏幕，就没有了接收讯息的方；没有键盘，也没有了输出的方式。感官就是人类与世界接触的眼、耳、鼻、舌、身。通过眼、耳、鼻、舌、身，我们能够将外界讯息全部吸收进来，并将其输送至大脑。
你可以想象一个电流网络。我们通过感觉器官接收了很多讯息，而讯息会以电流形式传送至大脑。大脑再将讯息分解消化，处理完后又形成电流，通过轴突送到运动中枢去命令肌肉动作。动作完成后，反馈又会回到大脑，再一次告诉大脑它做的判断是否标准。大脑神经元会累积经验，并在下一次同样事情发生的时候，更有效率地执行这一整串命令。所有人的动作、语言的发生，都不是一两天突然发生的，都要通过这样一段时间髓鞘化累积，建立起神经元网络，效率才能逐渐形成。
神奇的是，与成人相比，三岁以下孩子大脑神经元髓鞘化发展得特别迅速，他们大脑生长速率也是成人大脑生长的是好几百倍。必须要说的是，人类的大脑如果要发展，一定要提供适当的刺激。
/02.成人如何助力儿童能力发展完善
在儿童发展层面，幼儿能力的发展完善需要成人来助力实现。
幼儿3至6个月的时候，要提供更多不同的刺激。这些刺激可能包含了玩具，但希望这些玩具不是iPad、电脑或电视。最好成人是带着孩子去散步。然后在树荫底下，孩子的视线会去追踪树荫，孩子也会转头去寻找声音的来源。
大概到7个月-9个月的时候，我们可以给孩子吃辅食，先让孩子尝味道，滴新鲜的果汁在勺子里，把勺子放在孩子嘴边，让孩子决定是否愿意品尝。
成人适当地陪伴孩子，就是要提供适合这个年龄段的刺激，也就是真实的、与眼、耳、鼻、舌、身相关的、来自真实生活的刺激。成人每天在孩子身边做家务事，是非常重要的刺激；在孩子身边唱歌写字，也是很重要的刺激。这些刺激会让孩子的神经网络扩展得更大，神经突触的生长速度就更快。
大概在9个月-11个月之间，孩子的手眼协调就有了发展。市面上有一种玩具，就是一个带洞的盒子，孩子可以把球塞进洞口。孩子看到这个球消失，然后又出现的历程，就是他们在另一个层面上的发展，即建立物体恒存的概念。这个时期孩子认知发展得很到位，也有了陌生人焦虑。
从1岁-2岁之间，孩子在动作发展上有很大的变化。一岁之前，曾任容易观察到多是大肢体的发展，从翻身、趴着、爬、扶着物品站立、走路，都跟身体平衡有关系。可是能够站立之后，我们会看到，孩子手部的发展会比以前快很多。因为手自由了，不需要再在地上帮忙，孩子就可以进行更多探索，每拿一个东西，每摸一个物品，都是在接受更多感官讯息。而且手的练习一开始是手掌的动作先发生，慢慢过渡到手指的精细动作。
最神奇的是2岁的孩子。两岁小孩好像突然间从梦中醒来，突然之间话匣子就打开来了。这是为什么？因为两岁孩子已经累积了很多感官印象，可以自由地在空间当中移动，探索的范围更广了，他已经不是在地上爬的宝宝，是可以站起来的直立人，放眼望去世界跟以前截然不同。所以两岁孩子对每一个物件都非常感兴趣，大脑随时都在发展，非常忙碌，以至于孩子的动作停不下来，嘴也停不下来。
这个时期的孩子，经历着大脑神经元网络发展的复杂阶段，会有对微小事物比较敏感的阶段，即微小事物敏感期。他们喜欢把东西塞到一个很小的缝里，地上的小东西也会捡起来。其实这个时期的孩子只是在探索。所以成人的工作是要了解这些不同的发展细节，想办法在环境中满足发展阶段的需要，帮孩子将潜能发挥到最好，让他可以走在自己的发展正道之上。
0岁、1岁、2岁、3岁……人类的大脑持续发展，孩子的某些能力会开始逐渐成熟。如果以前是单独某个能力的训练，到3岁后我们提供给孩子的训练则会包含一系列动作。比如，包含了身体平衡，也包含了小肢体训练、手指精细动作等，这些能力会以不同的顺序来发展。
到了4岁，我们会看见孩子有了很大转变。如果在蒙特梭利3-6岁教室里面工作，你就会发现，4-4岁半的孩子会开始关注效率。以前一个慢慢努力工作的孩子会开始想要走捷径。就是孩子已经会的东西，他就会用比较快速方法来完成。抽象逻辑概念已经开始发展，他们会跳过其中某些步骤来完成工作。这是因为他知道中间到底发生了什么事情，他选择了不做也可以完成下一步。
4岁多的孩子的工作模式也开始改变。他们开始喜欢跟小群体在一起，经常两个人坐在一起或是坐在同一个桌子上，我做我的，你做你的，然后两个人一起聊天。了解孩子该阶段的发展特质，就可以去设计符合发展阶段的活动。比如在我带班的环境里，4岁以后的孩子有很多小团体活动，包含感官距离、记忆游戏，语言活动，以及一些数学活动、礼仪活动，都是日常生活中的活动，也都是以小团体的方式来进行。 到了这个阶段，大脑的用进退废开始明显，神经元会找到更有效率的方式来形成网络。
/03.日常生活工作中发展幼儿最大潜能
我们和孩子在一起生活、工作，不是要孩子变成某一种我们理想当中的人，而是我们的工作要思考如何帮助他发展出最大的潜能。
孩子必须通过眼、耳、鼻、舌、身吸收所有的讯息，并且要让手产生动作，大脑才有发展的可能性。如果孩子没有动手的机会，没有平衡的来自眼、耳、鼻、舌、身的讯息，使用再怎么昂贵的设备，他都不一定能发展出能力来。尤其是0-6岁的孩子，一定是感官、大脑、以及双手，即身体之间的协作，缺了一样都不行。
（感官、大脑和肌肉之间的三角关系）
日常生活工作是动作发展里面最重要的一环。在生活当中使用各种不同的器具，其实对孩子的帮助非常大。因为通过这些器具、教具的使用，慢慢地孩子的手部才能够做很多动作。
要帮助孩子的精细动作发展，一定要让孩子有机会使用他的手指，不要吝啬机会让孩子去拿一些小物品。当没有被给予这样的机会时，孩子就没有办法把小肢体动作延伸到精细动作的发展。给孩子机会，就是孩子在地上捡米粒的时候，不要呵斥他，也不要干扰他。最好就是过去跟他说，捡好了可以放到碟子里。捡了一根头发也没有关系。我们就拿一张纸巾，让孩子把头发放纸巾里，然后放进垃圾桶。给予孩子发展的机会是很重要的。
孩子需要真实的刺激，他需要真实地去给植物浇水、摘叶子，需要真实地帮忙摆餐桌，需要真实洗要吃的地瓜或者土豆，最好还可以让孩子剥一根香蕉，再用一根叉子自己吃。因为这样子的动作繁复，大脑就接受到很多真实的刺激。真实的刺激就带来动手的机会。有些玩具不见得会带来真实的刺激。
孩子就是喜欢跟在我们后面，做我们做的事情。你扫地他也要扫地，你叠衣服他也要叠衣服，你洗衣服他也要来压一脚，然后你洗厕所他也要来玩一会。为什么？因此人类必须要通过社会学习，才有办法发展大脑。
如果没有进行这些有目的的活动，大脑还是会发展，只是比较缺乏效率而已。 我们可以帮助孩子准备一个很好的环境，让他做的每件事情都感觉像是在玩，但玩的过程当中他们就获得发展。
我们帮助幼儿发展，需用科学的方法。当然，除了科学的方法之外还有爱。只有发展除了对人类的这种爱，才有办法真的愿意放手，让孩子在一个限制范围当中完全的自由做他自己的事情，进而好好的掌握那些能力。
/04.语言也需要真实环境才能发展
语言也要通过真实的环境才能发展得起来。如果成人的在生活当中不给予孩子真实作为基础，没有真实的物品，没有真实的经验，孩子的感官印象就非常匮乏，他未来的动作发展的目标就很匮乏，语言也发展不起来。
我们很多成人喜欢划手机。划手机的时候，我们眼睛是看着手机的，不会去看孩子。但语言学习里有个要点，就是不光要听到声音，还要看到人的脸和口型。因为沟通的时候不只有声音，沟通还包含了表情、情感，包含了声音的抑扬顿挫，这些里面是有语义的。当我们的眼睛一直看着手机，嘴里跟孩子说，“我跟你讲过了，不要动那个东西。”“妈妈现在正在忙，不要过来吵，再等一会儿。” 其实都是在伤害孩子的发展。孩子不会让获得更多的语言发展，而且如果经常我们那样对待孩子，他就会学习那样来对待别人。
最近几年，全世界都有这样一个现象。我经常在餐厅看到，家长带着孩子出去吃饭时会带一个平板，把平板打开后放在孩子面前，就开始聊起天来了。很多人以为孩子看着平板会学习语言，孩子可能会听到很多单词，也会学习这些单词，但其实他不知道这些单词要做什么用。
请想象一个金字塔，金字塔最下面是真实的经验。孩子通过真实经验就会形成自己的概念。这些概念让孩子知道什么是狗，什么是猫，什么花是可以吃的，谁是爸爸，谁是妈妈，然后他们接下来就运用抽象的部分，当他看到一个影像，就知道你讲的是什么。或者是你讲的时候，他可以投射出那个影像，了解你在说什么。这些汇聚成词汇，属于接收性语言部分。
整个金字塔的建构有两个部分，其中一个是无意识听或吸收进来的部分。然后孩子去分析、形成意义，最后合成讯息，再用嘴巴说出来，就是另一个说出来的部分。这个过程需要了解真实概念，需要大脑不同区域的合作，并不是简单的事情。
我们会发现，可能六七个月大孩子都能听懂我们在说什么，要不要喝奶，要不要吃饭，孩子都听得懂而且会回应，可是他说不出来。因为说话包含的器官比较多，大脑整合的区域也不一样。孩子一岁左右才发出我们能听得懂的声音，差不多18个月的时候会说75个左右的单词。可是，忽然两岁半的时候，大部分单词孩子都知道了。再给孩子一点点时间，到了4岁半-5岁时，孩子已经可以跟你开玩笑了，控制你的情绪。到了6-7岁的时候，孩子的语言有时候就比大人都厉害多了。孩子喜欢模仿父母言行。在语言金字塔中，下面无意识吸收的部分一定要给予很多生活上的经验。还有一个学习金字塔，就是动作和语言必须要同时平衡发展，而不是单一发展。所以我们要去关注孩子的感官系统，感官动作发展和认知智能发展，层层叠叠在一起，都跟他的神经中枢有关。
作为儿童发展工作者，我们必须要从科学的角度来探索人类特质的发展，这是第一部曲，是幼儿进行文化传承与创新的基础。
